La elaboración de textos didácticos

En el salón de Actos de la Facultad de Políticas y Sociología,se llevó a cabo la Jornada "La elaboración de textos didácticos".

Con la convocatoria de la Jornada sobre la elaboración de material didáctico impreso en el EEEF, se persiguen tres grandes objetivos:

1. Profundizar en los principales elementos estructurales y de redacción que debe tener un texto para el aprendizaje, así como su aplicación en la educación a distancia.
2. Conocer el proceso de elaboración y la estructura de los materiales didácticos de la OPEN University y de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
3. Conocer el proceso de elaboración y la estructura de los materiales didácticos de equipos docentes de la UNED con premio del Consejo, con especial énfasis en el texto didáctico. Prestar especial apoyo a los equipos docentes de los nuevos grados, que estén elaborando materiales.
   

Estructura del programa

La apertura de la jornada estuvo a cargo del moderador Miguel Santamaría Lancho, Vicerrector de Calidad e Innovación Docente : Los materiales didácticos impresos de la UNED en el EEES

Participantes de la sesión:

¿Cómo elaborar textos que faciliten el aprendizaje de nuestros alumnos?

Nuria Carriedo López. Facultad de Psicología

Redacción de textos para el aprendizaje

Miguel Ángel Pérez Priego. Facultad de Filología

El texto didáctico para educación a distancia

Lorenzo García Aretio. Decano de la Facultad de Educación. Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia

Los materiales impresos en las Universidades a Distancia

Moderador: Miguel Santamaría Lancho. Vicerrector de Calidad e Innovación Docente

Los materiales impresos en la OPEN University

Rafael Hidalgo. Media Project Manager. OPEN University

Los materiales impresos en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Nati Cabrera Lanzo. Vicerrectorat d'Innovació. Universitat Oberta de Catalunya


Al momento de observar textos didácticos, existen requisitos que resultan obligatorios:

• Primero que nada que sea "comunicativo" y de fácil entendimiento para el alumno, donde se utilice un vocabulario pertinente y adecuado según características socioculturales; que los conceptos sean definidos con suma claridad, que la utilización de los signos de puntuación ayude a la lectura y comprensión.
• Segundo requisito es que sea funcional y pragmático, que oriente al alumno con resúmenes, bibliografías y lo estimule a seguir investigando.
  
• Tercer requisito, que exista coherencia en su estructura, con cada una de las etapas bien definidas, siguiendo una secuencia lógica entre planteamiento, objetivos, desarrollo y conclusión. Además presentar de manera clara los capítulos, títulos, subtítulos, apartados y subpartados, lo mismo ocurre cuando se quiera incorporar una fotografía, gráficos, figuras ó tablas.

Si bien, los textos de educación a distancia son concebidos como instrumentos de autoeducación que suprimen la relación profesor alumno, por tanto resultan ser los más complejos, debido a la relacion texto estudiante que debe resultar de óptima orientación para que alumno aproveche al máximo los recursos y contenidos.


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Programa
Teleuned

Presentación de Talleres 1, 2, 3, 4, 5, 6

En dos sesiones plenarias ha culminado la presentación de los talleres que asistimos a la Universidad Complutense el día martes 10 de febrero.

En esa oportunidad nos dividimos en grupos para luego presentar a los compañeros en la reunión plenaria del los días lunes dicho taller. A continuación se dan a conocer.

Taller 1: Este taller pretende mostrar a los asistentes todas las posibilidades de uso que ofrece AGREGA, una federación de repositorios de contenidos digitales desarrollada en el marco del Plan Avanza, financiado mediante el Programa Internet en el Aula, a través de un convenio de colaboración entre la entidad pública empresarial red.es, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, El Ministerio de Educación y las comunidades autónomas.

Taller 2: El grupo HEOL trabaja en el proyecto Test, desarrollando una herramienta de evaluación online para su implementación en el aula dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Taller 3: En este taller se vieron las ventajas de emplear juegos educativos y simulaciones con elementos de juego como material docente. Creación de Video Juegos Educativos utilizando la plataforma e-Adventure, la cuál ha sido desarrollada por el grupo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid (Pablo Moreno Ger, Javier Torrente Vigil, María Comas, Julián Bustamante, Carmen Fernández y Baltasar Fernández).
e-Adventure, es una plataforma completa para el desarrollo de juegos de aventura clásicos con fines educativos. Esta plataforma soporta muchos tipos de efectos, desde: Consumir objetos, generar objetos, cancelar acciones, reproducir sonido y animación, mover personajes, etc.

Los efectos se pueden definir en las siguientes acciones:
En acciones (sobre objetos y zonas activas)
En conversaciones (sobre personajes)
En escenas siguientes (cuando la escena en uso cambia).




Taller 4: La propuesta tiene como objetivo exponer la utilidad y ventajas que ha aportado el uso del Campus Virtual en las asignaturas de Historia del Arte.

Taller 5: Se trata de una actividad práctica que consiste en mostrar cómo introducir contenidos multimedia en el servidor/es que mantiene el Taller Multimedia de forma muy sencilla.

Taller 6: Herramientas interactivas en la docencia universitaria: Compuesto por dos propuestas de taller : ¡Todos atentos! Uso de mandos interactivos en la docencia universitaria y demostración del funcionamiento del sistema de respuesta interactiva Tele Test.


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http://www.e-ucm.es

II Jornada sobre Evaluación de los aprendizajes en el EEES

Hoy jueves 19, en el salón de actos de la Facultad de Políticas y Sociología,

se llevo a cabo la convocatoria de las II Jornada sobre la Evaluación de los Aprendizajes en el EEES.

La jornada persigue tres grandes objetivos:

• Profundizar en el marco general de la evaluación en el EEES, y más específicamente, en la evaluación de competencias

• Conocimiento y difusión de buenas experiencias de evaluación continua en la UNED, bajo distintas modalidades.

• Prestar especial apoyo a los equipos docentes de los nuevos grados, que están diseñando sus asignaturas.

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http://www.teleuned.es

Taller Euromime

En la jornada de la mañana de Hoy jueves 12 de febrero, se llevo a cabo el segundo día de talleres Euromime. La sesión tuvo apertura con el D. Roberto Canales quien nos presentó "Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados (PEPE)" y "Factores que propician las buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC"

En el taller participaron docentes de la Universidad de los Lagos y de la Universidad de la Frontera - Chile

Roberto Canales, Director del Centro de Recursos de Enseñanza y Aprendizaje : "Plataforma de Entornos pedagógicos especializados PEPE" y "Factores que propician las buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC".

Cristina Alarcón, psicóloga especialista en educación

"Aprendizaje Colaborativo". Con una dinámica de grupo entre compañeros Euromimes comenzamos el taller y apreciamos las diferecias que existen entre estos paradigmas.

El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural y el aprendizaje cooperativo a la vertiente Piagetiana del constructivismo. Las diferencias esenciales entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener.

José Salazar, docente de la Universidad de la Frontera, " Evaluación auténtica, alternativa y de desempeños en los aprendizajes escolares".

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http://www.teleuned.com/teleuned2001/html/